序章　教育と政治を編み直す［髙宮正貴・杉田浩崇・市川秀之］
　一　教育学と政治学をつなぐ意義
　二　正義という問題領域
　三　生政治という問題領域
　四　人間形成という問題領域

第Ⅰ部　正義

第一章　現代リベラリズムは教育制度・政策にいかなる規範を提示しうるか――ブリッグハウス／スウィフトの教育の正義論からの考察［児島博紀］
　一　はじめに
　二　〈教育の平等〉の擁護
　三　リベラルな〈家族の価値〉論
　四　教育制度・政策への規範的なアプローチとは何か
　五　おわりに

第二章　国民の責務としての公教育――教育の平等から教育の正義へ［髙宮正貴］
　一　問題の所在
　二　ブリッグハウスらによる三つの原理とその問題点
　三　アンダーソンの関係的平等主義と教育の正義
　四　オニールのカント主義的構成主義に基づく三つの原理
　五　教育政策に対する含意――むすびに代えて

第三章　教育のグローバルな正義と運命愛――他者の善き生への関与はいかに根拠づけられるか［橋本憲幸］
　一　世界の教育現実を前に理論に何ができるか――問題設定
　二　それでも人生にイエスと言う――運命愛
　三　人生にイエスと言う他者に何もしなくてよいわけではない――グローバルな正義
　四　他者の善き生に関与してもよいのはなぜか
　五　ＳＤＧ4でも運命愛でもなく正義から他者の善き生に関与する――結論

第四章　教育の正義とプラグマティズムの射程――教育政策、カリキュラム、可謬主義［生澤繁樹］
　一　はじめに
　二　教育政策の〈正しさ〉とは何か――政策の混迷と迷走のなかで
　三　教育政策の〈正しさ〉の再考――予備的考察
　四　政策探究の哲学としてのプラグマティズムの射程
　五　おわりに

第Ⅱ部　生政治

第五章　「教育」と「政治」をどのように編み直すか――「近代的主体」でもなく、「エージェンシー」でもなく［室井麗子］
　一　近代における教育と政治の接合・交差――「近代的主体ならざる存在」の可視化と「近代的主体」の育成という課題
　二　「近代的主体」形成の実践　―　市民性教育ならびに主権者教育
　三　Education2030プロジェクトと自由主義的統治
　四　教育と政治をどのように編み直すか――困難さ、不可能性、葛藤、ジレンマに留まる

第六章　権力のメカニズムとしての楽観性――情動的な執着の効果［虎岩朋加］
　一　はじめに
　二　情動的転回
　三　「残酷な楽観性」
　四　楽観性との多様な関係
　五　おわりに

第七章　ジャック・デリダと〈不可能な歓待〉の場としての学校［平石晃樹］
　一　はじめに
　二　歓待というアポリア
　三　二つの歓待のあいだで
　四　「他なるものの家でわが家にいること」
　五　おわりに

第八章　利益（interests）の生政治――包摂／排除の境界事例としての「重度障害児」をめぐって［杉田浩崇］
　一　はじめに
　二　子どもの権利論と「利益」
　三　生命倫理学における「利益」
　四　統治の原理としての「利益」――生政治の展開
　五　「利益」のオルタナティブに向けて――「あいだにあること」の意義
　六　おわりにかえて――びわこ学園の事例から

第九章　遺伝子改造とアイデンティティ［森岡次郎]
　一　はじめに
　二　『人間園の規則』（Regeln fur den Menschenpark）
　三　『人間の将来とバイオエシックス』（Die Zukunft der menschlichen Natur）
　四　おわりに――問いを引き受け直すために

第Ⅲ部　人間形成

第一〇章　子どもと接するように政治を営む――ケアの倫理から考える「政治の教育化」[市川秀之］
　一　ケア、政治、教育
　二　人間形成と絡み合う政治
　三　「政治の教育化」の内実
　四　結論と課題

第一一章　「「である」ことと「する」こと」考――丸山眞男の存在論と人間形成観［関根宏朗］
　一　はじめに
　二　「「である」ことと「する」こと」の論理
　三　教材としての「「である」ことと「する」こと」
　四　「「である」ことと「する」こと」にみる丸山の「教育」的意図
　五　おわりにかえて――丸山眞男の存在論と人間形成観

第一二章　「教え」の復権をめぐる教育と政治［田中智輝］
　一　はじめに――「教え」をめぐる困難
　二　ランシエールにおける「教え」概念――政治的指導者論から教師論へ
　三　「無知な教師」の教師性
　四　「教え」のスペクタクル性
　五　おわりに

第一三章　主体形成論として読むウィリアム・Ｅ・コノリー――エージェンシーをめぐる問題系［岸本智典］
　一　コノリー政治哲学の位置づけと教育学へのインパクト
　二　コノリー思想における主体形成への視座
　三　コノリーの主体形成論への評価とその教育学的射程


第一四章　民主教育論の再検討――「生き方の様式」に照らして［鵜海未祐子］
　一　はじめに
　二　民主教育論／「生き方の様式」デモクラシー
　三　ガットマンの民主教育論におけるアイデンティティ論
　四　デューイによる「生き方の様式」デモクラシーにみるエージェントの質的な生成論
　五　おわりに

終章　規範的教育学の再構築に向けて［杉田浩崇］
　一　各章をふりかえって
　二　三つの問題領域の交差点――今後の展望を見すえて

あとがき
索引