第Ⅰ章　あらためて「非認知能力」について

いま、多くの関心を集めている非認知能力
そもそも「認知」とは？
メディア化された言葉としての非認知能力
「能力」としてとらえてよいのだろうか？
いまは「非認知能力」で……
非認知能力にはレベルの違いがある！
伸ばしていきたい非認知能力を３つの枠組みで提案！
３つに整理した非認知能力の関係性
大切なことは見えにくい力を言語化すること
非認知能力が伸びるのは幼児期だけ？

第Ⅱ章　非認知能力は自分で伸ばす力

非認知能力は自分の内面にかかわる力
「意識づけ」がカギ
意識づけのために「ほめる・しかる」
辻褄が合っていることが信頼関係を築く
プロセスの中で意識づけを
意識づけのためのレンズを持つ
非認知能力レンズに磨きをかける
非認知能力レンズで見取ったことをフィードバックしよう！
非認知能力レンズが相手自身の中にもつくられる


第Ⅲ章　非認知能力を伸ばす「仕掛け」

敢えて「仕掛け」る！
ギミックで望ましい力を引き出す！
保育・幼児教育における「環境構成」という名のギミック
「相対主体的な学び」という考え方
レンズもギミックも非認知能力を明確に！
ギミックは特別なものでなくてよい
ギミックで「参加」のプロセスを！
まずはパーソナルプロジェクトから
セルフトレーニングに生かせる
ギミックが「体験」を、レンズが「経験」を豊かにしてくれる


第Ⅳ章　非認知能力を「アセスメント」する

非認知能力を「評価する」とは？
非認知能力をアセスメントする方法
行動指標で曖昧さをなくす
アセスメント項目をつくってみよう
チャンクダウン！　まずはアイデアドーナツで！
多くの人から意見を集めてチャンクアップも！
実際にこんなアセスメント項目ができる！
アセスメントの活用①―言葉によるアセスメント
アセスメントの活用②―自分で自分をアセスメント
アセスメントの向こう側


第Ⅴ章　先が読めない時代を生き抜く非認知能力を伸ばすコツ

第Ⅰ章のおさらい
第Ⅱ章のおさらい
第Ⅲ章のおさらい
第Ⅳ章のおさらい
認知能力と非認知能力の関係って?
非認知能力が認知能力を伸ばす
認知能力の中にある非認知能力を見出す
非認知能力と認知能力の相関関係
意欲が目標と課題を設定する
計画的偶然とセレンディピティ
ケア的関係の中で安全基地を!
エビデンスとポリシー
「正解」ではなく「最適解」を見出す
いつもの暮らしを学びに変える